Psihologija in psihiatrija

Komunikacijska sposobnost

Komunikacijska sposobnost - To so zelo učinkovite komunikacijske spretnosti. Komunikacijska kompetenca pomeni tekočnost in vodenje komunikacijskih sredstev (verbalno in neverbalno), obravnava se kot sistem za urejanje odnosa posameznika, dejansko z njim samim in tudi s svetom (naravnim in družbenim).

Komunikacijska kompetenca posameznika so vsi notranji viri, ki zagotavljajo učinkovito interakcijo: vloge, stališča, stereotipi, znanje, spretnosti.

Struktura komunikacijske kompetence obsega znanje in veščine, ki zagotavljajo učinkovito komunikacijo in ustvarjanje odnosov z drugimi.

Koncept komunikacijske kompetence določa sposobnost posameznika, da posluša sogovornika, se pogaja, ustrezno ščiti njihova mnenja.

Komunikacijska kompetenca pomeni zavestno in razvijajočo se izkušnjo komunikacije med ljudmi, ki se oblikuje z neposredno interakcijo med njimi.

Razvoj komunikacijske kompetence je neločljivo povezan z oblikovanjem same osebnosti. Pridobitev komunikacijske izkušnje poteka med neposredno interakcijo in tudi osebno med branjem, gledanjem filmov, gledanjem ljudi.

Komunikacijska kompetenca posameznika se oblikuje s pridobivanjem podatkov o značilnostih komunikacijskih interakcij, medosebnih problemov in taktike njihove rešitve. Ko posameznik razvije komunikacijske spretnosti, sprejema vizualna in verbalna sredstva iz zunanjega družbenega okolja, s katerimi analizira komunikacijske interakcijske situacije. Med procesom komunikacijske kompetence poteka na več načinov: z identifikacijo z odraslimi, z asimilacijo kulturne dediščine in z opazovanjem komunikacije drugih ljudi.

Komunikacijska sposobnost učitelja

Koncept komunikacijske kompetence učitelja je opredeljen kot sposobnost poslušati učenca, razumeti njegovo stališče, kompetentno in taktno braniti svoje mnenje, ne škodovati učencu in graditi topel in zaupljiv odnos prek komunikacije.

Struktura komunikacijske kompetence učitelja ima več sestavin:

- motivacijska vrednost je učiteljeva pripravljenost za strokovno izpopolnjevanje, razvijanje, samouresničevanje;

- kognitivna je informacija, znanje učitelja;

- operativno - praktično uporabo znanja;

- položaj-vrednost - odnos učitelja do njihove poklicne dejavnosti. Te komponente so tesno povezane in odsotnost enega bi pomenila, da je sistem nepopoln. Z intenzivnim razvojem vseh elementov se poveča komunikacijska kompetenca učitelja.

Odnos med učiteljem in študentom je najpomembnejši v procesu učenja, kakovost te interakcije pa bo tako učinkovita kot proces oblikovanja in razvijanja učenčevih kognitivnih procesov in njihove stopnje motivacije.

Popolno sodelovanje med učiteljem in študentom, razpoložljivost učinkovite komunikacije vpliva na željo po ustvarjalnosti, učni proces, določanje in doseganje ciljev, določanje ciljev in delo na njih, željo po eksperimentu, raziskovanje, sodelovanje na konferencah in tekmovanjih.

Razvoj komunikacijske kompetence učitelja se začne med študijem na univerzi, kjer pridobi vsa potrebna teoretična znanja, opravi prakso in s tem se zgodi nekaj pomembnejšega - človek postane človek. Pred kratkim je bil študent, zdaj pa postane učitelj in bo vplival na iste učence. Zato mora od prvih dni njegovega poznavanja študentov z njimi graditi zaupljiv odnos, kar se doseže s spretnostjo kompetentne, komunikacijske interakcije. Osnovna stališča komunikativnega stila bodočega učitelja se oblikujejo v komunikaciji s sošolci, učitelji in med delovnimi izkušnjami s študenti. Tako se oblikuje pedagoški slog, položaj, ki ga določa sistem osebnih vrednot.

Obstajajo določeni pogoji, prioritete, ki določajo razvoj komunikacijske kompetence učitelja. Empatično vedenje, vrednotni odnos do ljudi, empatično poslušanje, enake komunikacijske sposobnosti in splošna empatijska naravnanost osebnosti se oblikujejo s prednostjo empatije.

Sestavni del razvoja komunikabilnosti je določena s potopitvijo v komunikacijo, oblikovanjem komunikacijskih tehnik, postavitvijo na odprto čustveno komunikacijo, osredotočanjem na sogovornika. Oblikovanje specifičnih komunikacijskih veščin - konstrukcija izjav, opredelitev čustvenega ozadja pogovora, prilagajanje slovnične strani govora, opazovanje intonacije in ton glasu, sposobnost prilagajanja in spremljanja izrazov obraza ter druge značilnosti neverbalne komunikacije.

S prednostjo razvoja čustvene stabilnosti in organizacijskega potenciala se oblikuje pozitivna samopodoba, samozavest in samospoštovanje. Prav tako se razvijajo organizacijske spretnosti v interakciji, v konfliktnih razmerah, za to obstajajo usposabljanja za razvijanje veščin in strategij obnašanja v konfliktni problemski situaciji, sposobnost videti vzrok konflikta, oblikovanje izkušnje interakcije s sogovornikom.

Prednost razvoja refleksije pomaga razviti veščine refleksivnega vedenja, z uporabo samoanalize, postavitve na samoupravljanje, izkušnje navideznega strokovnega vpliva, razvoja potrebe po izobraževanju, izboljšati nekoga, mu pomagati izboljšati. Sposobnost vrednotenja svojega vedenja, razumevanje vpliva in s tem zavestno izbiranje intonacije, tempo govora, ton, se posodablja v izobraževalne namene.

Oblikovanje komunikacijske kompetence učitelja pomeni torej zagotavljanje pogojev za širitev komunikacijske pozicije, povzroča potrebo po komunikaciji, osredotočenost na pridobivanje komunikativnega znanja in praktičnih veščin.

Komunikacijska usposobljenost predšolskih otrok

Koncept komunikacijske kompetence se razume kot sklop elementov, potrebnih za učinkovito komunikacijo: znanje jezika, izrazi obraza, pantomima, usmerjenost k subjektu komunikacije, sogovornik, sposobnost gradnje pogovora, uporaba potrebnih verbalnih in neverbalnih tehnik.

Komunikacijska usposobljenost predšolskih otrok ima svoje značilnosti, vendar se njena struktura praktično ne razlikuje od standardne.

Komunikacijska kompetenca otrok predšolske starosti in njene strukture ima tri komponente: motivacijski in osebni, vedenjski in kognitivni element.

Motivacijski in osebni element je izražen v otrokovem osredotočanju na komunikacijo in na njegove značilnosti značaja, ki določajo naravo njegove komunikacije, sposobnost obvladovanja moči glasu, sledenje ritmu govora in nadzor nad njegovim čustvenim stanjem, sposobnost, da ostane mirna in samozavestna, da se obvladuje v konfliktnih razmerah.

Vedenjska komponenta je določena s komunikacijskimi veščinami, načinom odzivanja na situacijo, prvo izkušnjo interakcije, njenim vplivom na razvoj komunikacijske sposobnosti v prihodnosti, zmožnostjo pozicioniranja drugih okoli sebe, samostojnim odločanjem, prizadevanjem za dosego cilja, upoštevanjem splošno sprejetih standardov vedenja, prepoznavanjem in upravljanjem lastnih obnašanje.

Kognitivna komponenta je sistem znanja o komuniciranju, kot proces interakcije: informacije o vedenjskih značilnostih, osebnostnih lastnostih, občutkih in čustvih, ki vplivajo na komunikacijo, poznavanju ciljev in vrednosti komunikacije, sposobnosti navigacije v komunikaciji, odzivu na kritiko, pomoč vrstnikom, poslušanje. sposobnost, da se izrazijo.

Vse navedene komponente in imenovane veščine so osnova za polno oblikovanje osebnosti in vplivajo na oblikovanje komunikacijske kompetence. Pravzaprav omogočajo predšolskemu otroku napovedati komunikacijo, se osredotočiti na sogovornika, se navaditi na komunikacijsko situacijo in jo upravljati.

Tudi struktura komunikacijske kompetence ima tri dodatne komponente: komunikacijsko znanje, spretnosti in sposobnosti.

Komunikacijsko znanje je pridobljena informacija o sredstvih in vrstah interakcije med ljudmi.

Spretnosti komuniciranja so zmožnost razumevanja ljudi okoli sebe, pogovora z odraslimi v jasnem jeziku, ustreznega izražanja svojih občutkov in čustev situaciji, pravilnega postavljanja vprašanj, uporabe verbalnih in neverbalnih metod komuniciranja.

Komunikacijske sposobnosti so sposobnost otrokove osebnosti, da razume stanje sogovornika, sposobnost izražanja lastnega odnosa. Skupaj z veščinami se izražajo v komunikacijski interakciji z drugimi otroki, starši in vzgojitelji. Komunikacijska aktivnost je glede na predšolsko vzgojo samostojen proces komuniciranja medosebnih interakcij subjektov.

Nezadosten razvoj komunikacijskih veščin lahko ovira svobodno komuniciranje, upočasni osebni razvoj otroka, preprečuje izboljšanje njegovega kognitivnega in verbalnega mišljenja ter negativno vpliva na obnašanje otroka.

Prosta komunikacija poteka med pogovorom predmetov in izmenjavo informacij med njimi. Ta vrsta komunikacije otrok predšolske starosti ima igralne dejavnosti, običajen pogovor, s katerim se pridobivajo nove informacije. Tudi taka komunikacija govori o spontanosti otroka, o svobodnem izražanju vznemirljivih čustev in o naravnem načinu prikazovanja čustev, posedovanja informacij in želje, da ga delimo s prijatelji.

Komunikacijska kompetenca predšolskih otrok se razvija istočasno z razvojem različnih dejavnosti otroka (kognitivni, igralni, delovni, produktivni, ustvarjalni). Največja vrednost v komunikacijskih dejavnostih je prav igralniška dejavnost. Zahvaljujoč procesu igranja, otroci vstopajo v številne stike, zato razvijajo svoj govor in se učijo osnovnih pravil komuniciranja. Položaj otroka in njegova visoka aktivnost v svobodnem komuniciranju pozitivno vplivata na oblikovanje komunikacijske kompetence.

Komunikacijska kompetenca je posledica spolnih, individualnih, posebnosti, specifičnosti predmetno-praktične dejavnosti, posebnosti komunikacijskega prostora, socialno-ekonomskih pogojev, organizacije izobraževalnega procesa in kaže stopnjo obvladovanja visoke verbalne komunikacijske kulture otroka.

Da bi bil razvoj komunikacijske kompetence predšolskega otroka učinkovit, morajo biti izpolnjeni določeni pogoji: spodbujanje komunikacijskih dejavnosti z uporabo in formulacijo problematičnih nalog in situacij, ustvarjanje situacij, v katerih bo otrok sposoben pokazati svoje komunikacijske spretnosti in ga pohvaliti za uspeh, odpraviti komunikacijske ovire. . Da bi povečali stopnjo uspešnosti v komunikaciji, se vključili v popravno delo za izboljšanje komunikacijskih veščin, upoštevajoč individualne značilnosti in stopnjo razvitosti vsakega otroka posebej, bi morali pridobiti pomoč psihologa, če pa pride do težav pri razvoju govora, potem še vedno povežite govornega terapevta. Otroka je treba učiti, da izrazi čustva, misli, čustva, potrebe s pomočjo govora in izraza obraza, razvije neverbalno besedišče, zagotovi hkratno izvajanje izobraževalnih in samostojnih dejavnosti, ustvari in oblikuje situacije, ki bi otroka motivirale za komunikacijo. V komunikacijskih dejavnostih je potrebno zagotoviti potrebno podporo in olajšavo v interakciji učitelja in otroka, tudi otroke med seboj, razumeti socialne razmere in okoliščine, v katerih otrok živi, ​​prepoznati njegovo družino kot dejavnik, ki ima največji vpliv na razvoj otrokove osebnosti in oblikovanje njegove komunikacije. pismenosti.

Da bi se razvoj komunikacijske sposobnosti otroka normalno pojavil, je potrebno, da imajo učitelji sami, najprej osebno dobro razvito komunikacijsko pismenost. Pri komuniciranju z otroki v procesu izobraževalnih dejavnosti morajo učitelji upoštevati določena pravila.

Najprej je treba z vsakim otrokom vzpostaviti osebni stik, zato ga je treba poklicati po imenu, da je med pogovorom pri otroku na ravni oči. Otroci morajo poslušati do konca, tudi če je malo časa, ne prekinjajte svojih govorov. Z vsako interakcijo morate analizirati svoje vedenje, razmisliti, kaj vam preprečuje, da bi otroka poslušali do konca, ali obstaja želja, da ga prekinjate, ali obstaja misel o nepomembnosti otroškega govora, morate zaznati, ali obstaja želja, da se otroku ves čas nasprotuje, ali obstaja notranja kontroverznost. .

Ne pozabite slediti svojemu govoru, da razumete, da lahko vse izjave učitelja vplivajo na predšolskega otroka. Iz lastnega govora izključiti ostre intonacije, krike, preziranje v ton. Ne smemo pozabiti, da intonacija, ki jo uporablja učitelj, vpliva na psiho otroka, lahko pa se tudi sama uredi in se nauči izražati na podoben način. Prav tako se znebite parazitskih besed, da lahko otroci hitro vstopijo v svoj besednjak.

Pazite na neverbalno vedenje, med pogovorom izražajte ljubezen in toplino z vsem obrazom, nasmeh, stik z očmi, gladke poteze. Morate spremljati vaše razpoloženje in pogosto nasmeh, to pomaga izboljšati psihološko mikroklimo v skupini.

Potrebno je razviti sposobnost samo-opazovanja, analiziranja lastnih dejavnosti, duševno se postaviti v otrokovo mesto, da bi lahko spremljali, kako se odziva na določene načine in kretnje. Ne pozabite, da so predšolski otroci zelo vtisi in so ponavadi zelo oponašljivi.

Komunikacija zahteva uporabo nekaterih metod pedagoškega vpliva, kot so prepričevanje in predlogi. Da bi bila obsodba uspešna, moramo biti zelo trdno prepričani v to, kar je bilo povedano, da je zelo dostopno, da se otrokom prepriča, skupaj z njim, da so potrpežljivi in ​​mirni. Če je potrebno vzgojiti nekaj predšolskemu otroku, potem je treba to storiti, gledati v njegove oči in z najbolj samozavestnim tonom.

Skladnost z vsemi temi pravili in priporočili bo učitelju-vzgojitelju pomagala razviti njihov pedagoški takt, bolje razumela predšolskega otroka in postala bolj vpogledna, otrok pa bo imel potrebne harmonične pogoje za razvoj komunikacijske pismenosti in dober primer za sledenje.

Oglejte si video: KOMUNIKACIJSKE SPOSOBNOSTI (September 2019).