Olajševanje - je model upravljanja, ki se razlikuje od splošno sprejetega načina upravljanja in ni usmerjenost. Z drugimi besedami, metode omogočanja ne presegajo meja samoorganizacije nadzorovanega sistema. Na primer, s tradicionalnimi metodami vodenja ekipe ga šef spodbuja k izvajanju svojih navodil in navodil, medtem ko pospeševanje zahteva od nadrejene osebe, da združi funkcije vodje in udeleženca v skupinski interakciji.

Izraz "poenostavitev" izvira iz angleškega glagola, ki pomeni dobesedno olajšati, olajšati, poenostaviti.

Spodbujanje, kaj je to? Opozoriti je treba, da so na različnih znanstvenih področjih za ta koncept značilne odlične vrednote.

Socialne olajšave

Pojav socialne olajšave je učinek, pri katerem subjekt uspešneje izvaja dodeljene naloge v prisotnosti skupine ljudi kot samega sebe. Posrednik je posameznik, katerega prisotnost prinaša olajšanje. Povezovalec naravno prispeva k rasti kazalnikov v skupini ali posamezni dejavnosti.

Spodbujanje kot odvisnost od obsega, produktivnosti, hitrosti in drugih kazalnikov učinkovitosti ukrepov za prisotnost posameznikov iz lastne vrste je opaziti tudi med predstavniki živalskega sveta. Večjo učinkovitost pogosto opazimo pri delu z dobro razvitimi reakcijami ali običajnimi ukrepi. V tem primeru lahko reševanje kompleksnih nalog v prisotnosti drugih predstavnikov lastne vrste povzroči nasprotni učinek, imenovan socialni inhibitor.

Pojav ali učinek socialne olajšave je torej fenomen povečanja učinkovitosti dejavnosti pri opazovanju takšnih dejavnosti posameznikov iz njihove lastne vrste. Preprosto povedano, posameznik opravlja bolj kakovostne in hitre osnovne naloge (na primer, likvidacijo ribiške vrvice na kolutu), če ga opazujejo. V tem primeru izvajanje zapletenih nalog vodi v nasprotni učinek. Fenomen socialnega zaviranja je nasprotje socialnemu spodbujanju.

Ko kolektivno delo in pomanjkanje vrednotenja posameznega prispevka vsakega udeleženca razkrije učinek povratne olajšave - družbene lenobe.

Učinek socialne olajšave je prvič odkril psiholog N. Triplett ob koncu devetnajstega stoletja. Gledal je kolesarje med dirkami, je opazil, da je rezultat veliko večji, če športniki sodelujejo v skupinskih dirkah, in ne takrat, ko tekmujejo s štoparico. Triplett je izvedel laboratorijski poskus, v katerem so otroci prejeli ribiško vrvico in ribiško palico ter jih pozvali, naj čim hitreje napeljejo ribiško vrv na kolutu. V eksperimentu je bilo ugotovljeno, da so otroci v prisotnosti svojih vrstnikov hitreje obvladovali nalogo, kot so to počeli posamezno. Nadaljnji poskusi so pokazali, da subjekti hitro opravljajo preproste naloge, kot so reševanje svetlobnih primerov za množenje ali brisanje določenih črk iz besedila, v prisotnosti družbenega okolja. Kmalu so odkrili nasprotni učinek, zaradi katerega so se raziskovalci ustavili, da bi se s tem problemom ukvarjali že nekaj časa.

V tridesetih letih prejšnjega stoletja so psihologi eksperimentalno potrdili hipotezo, da v nekaterih primerih prisotnost drugih subjektov preprečuje izpolnjevanje nalog. Ta učinek je kasneje postal znan kot socialna inhibicija. V šestdesetih letih 20. stoletja je R. Zayonts skušal teoretično utemeljiti dva nasprotujoča si učinka. Rezultate je interpretiral s standardom, ki je splošno sprejet v eksperimentalni psihologiji: »razburjenje daje prednost prevladujočim reakcijam. Z drugimi besedami, družbeno razburjenje, ki ga povzroča prisotnost druge osebe, izboljša reakcijo, vendar zmanjša previdnost. Zato se enostavnejša dejavnost, v kateri ni verjetno, da bi naredila napako, izvaja bolj učinkovito, medtem ko pri nalogah, ki zahtevajo koncentracijo, število napak narašča, zaradi česar se manj uspešno rešujejo.

Primeri olajšav. Študije, izvedene na 25 tisoč prostovoljcih, so potrdile domnevo Zayonts. Kasneje so bili ugotovljeni naslednji primeri olajšav: študenti v prisotnosti opazovalcev rešujejo lahke naloge hitreje in dlje - kompleksni, profesionalni biljard najde višji odstotek žepov, a amaterji začnejo igrati slabše.

Spodaj so glavni vzroki za pojav socialne zavore in olajšave.

Psihologi opredeljujejo pet razlogov, in sicer strah pred ocenjevanjem, odvračanje pozornosti, spol opazovalcev, dejstvo prisotnosti opazovalca, razpoloženje.

Dominantne reakcije se povečajo, če oseba sumi ali je prepričana, da jo ocenjujejo nepooblaščene osebe, zaradi česar:

- bolje in učinkoviteje bo deloval, če bodo njegovi sodelavci katere koli naloge bolj usposobljeni ali znani;

- stopnja vzburjenosti se bo zmanjšala, če bodo subjekti, katerih mnenje je brezbrižno, povezani z ekipo uglednih in pristojnih ljudi;

- posameznik, ki je najbolj izpostavljen mnenjem drugih in se boji ocenjevanja opazovalcev, bo občutil največji vpliv na sebe;

- Največji fenomen socialne inhibicije / olajšave je zabeležen, ko so prisotni neznani.

Ko ljudje začnejo razmišljati o tem, kako se občinstvo odzove ali kako kolegi opravljajo delo, se pozornost razprši, zaradi česar narašča navdušenje.

Pogosto posamezniki čutijo bolj učinke inhibicije ali olajšave, če so opazovalci pripadniki nasprotnega spola. Lahko navedemo takšne primere olajšave: moški bodo naredili več napak v težki nalogi ob prisotnosti ženske, in obratno, hitro bodo našli rešitev za lažjo nalogo ob prisotnosti lepe polovice.

Prav tako je bilo eksperimentalno dokazano, da ne samo razpršenost pozornosti ali strah pred ocenjevanjem lahko povzroči povečanje vzburjenosti. Prisotnost opazovalca je lahko tudi zaskrbljujoča za ljudi. V določenih situacijah lahko dobro razpoloženje poveča vpliv fenomena olajšanja in obratno, slab pa lahko izzove pojav zaviranja.

V zadnjih letih, skupaj s konceptom R. Zayensa, so postale še druge teorije, ki razlagajo naravo in bistvo pojava olajšave / zaviranja. Na primer, koncept odvračanja pozornosti / konflikta. Osnova te teorije je hipoteza, ki je sestavljena iz dejstva, da prisotnost drugih ljudi nujno pritegne pozornost posameznikov. To povzroča nastanek notranjega soočenja med dvema ključnima težnjama, ki se pojavljata v skoraj vseh situacijah javne dejavnosti: posvečati pozornost javnosti, občinstvu, občinstvu in se ukvarjati z reševanjem problema. Takšen konflikt lahko povzroči povečanje vzburjenosti, ki lahko pomaga ali ovira opravilo, odvisno od prisotnosti ali odsotnosti povezave med pravilno rešitvijo problema in prevladujočo reakcijo. Takšna konfrontacija lahko povzroči tudi preobremenjenost kognitivne sfere, če prizadevanja, ki so potrebna za reševanje kompleksne naloge in potrebna, da se posvečajo pozornosti drugim ljudem, presegajo raven kognitivnih sposobnosti posameznika.

Olajševanje je v psihologiji

Za resnost in pojavnost pojava olajšave / inhibicije je značilna odvisnost od več dejavnikov. Z vidika psihološke znanosti je poseben interes vzrok za vpliv stopnje oblikovanja skupine na resnost opisanega pojava.

V praksi je bilo dokazano, da v skupinah visoke stopnje socialnega in psihološkega razvoja prisotnost tujcev in interakcija z njimi razkriva jasno izrazit vpliv olajšave v procesu enostavne in kompleksne intelektualne dejavnosti. Ta pojav se bolj očitno pojavlja pri iskanju rešitev za problematična vprašanja, ki nimajo očitnega "edino pravilnega" odgovora in zahtevajo ustvarjalni pristop. Poleg tega, kot kažejo nedavne raziskave na področju psihologije upravljanja, prisotnost polnopravne ekipe v sodobnih razmerah ne koristi le podjetju kot celoti, temveč je pogosto predpogoj za iskanje učinkovitih rešitev za določene vrste nalog.

Spodbujanje, kaj je v psihologiji? Psihologi v ozkem smislu, s socialnim spodbujanjem, razumejo krepitev motivacije posameznika, da izpolni nalogo, ki mu je postavljena pred prisotnostjo opazovalcev. Zmanjšanje motivacije se imenuje inhibicija. Praktični psihologi, specializirani za organizacijsko svetovanje, se pogosto sklicujejo na socialno spodbujanje kot na povečanje uspešnosti skupine pod vplivom trenerja, ki ga imenujemo moderator. Vendar pa je najbolj natančna in splošno sprejeta v socialno-psihološki znanosti vsebina pojma "olajšave" se šteje za njegovo razlago v kontekstu pojava "olajšave-inhibicije".

Vsak praktični psiholog, ki načrtuje lasten vpliv na posameznika ali funkcionalno vlogo in interakcijo med člani skupine za usposabljanje, mora upoštevati pojav "spodbujanja-zaviranja" in se tudi zavedati, da je lahko povzročeni rezultat bodisi pomemben vir, ki povzroča dosežek. zastavljenih ciljev ali resna ovira, ki ne bo omogočila doseganja teh ciljev.

Eden od pionirjev humanističnega pristopa k psihologiji, organizator »skupinskih sestankov«, ustvarjalec psihoterapije, osredotočene na stranko, C. Rogers, je veliko pozornosti namenil neposredno osebnosti moderatorja. Ker je, kot član skupine, sposoben ublažiti skupinske procese, spodbujati samoodločbo stranke in reševati njegove probleme.

Vpliv na identiteto stranke lahko ni usmerjen in usmerjen. Prvi se opazuje, ko moderator ne skuša izzvati določene reakcije odjemalca, ampak hkrati povzroči transformacije v njej. Drugi je zabeležen, ko moderator postavi cilj pred njim, da doseže želeni rezultat in uteleša njegov namen.

Pojav olajšanja je nevaren, ker lahko vodi do deindividualizacije, to je do izgube samozavedanja in strahu pred vrednotenjem. Pogosteje je pojav deindividuacije nastal v skupinski interakciji, ki zagotavlja anonimnost procesa aktivnosti in se ne osredotoča na ločen predmet. V situacijah, ki povečujejo samozavedanje, na primer pred kamerami, ko nosijo imenske oznake z imeni v svetli svetlobi, v nenavadnem okolju, se deindividualizacija zmanjša. Prav tako se bo zmanjšalo, če bo cilj preveč privlačen, in prizadevanja vsakega posameznika so zelo pomembna.

Poleg tega je manj verjetno, da se bodo udeleženci v skupinskih odnosih izogibali opravljanju kolektivne naloge, ko jim bo dodeljena izredna, fascinantna naloga. S sodelovanjem pri iskanju rešitev za izjemno zahtevno nalogo lahko posamezniki dojemajo svoj prispevek kot nenadomestljiv. Če subjekti kolektivne interakcije menijo, da so drugi člani skupine nezanesljivi, nepošteni ali ne morejo bistveno prispevati k skupnemu cilju, bodo težje delali.

Na podlagi podatkov C. Rogersja lahko v procesu spodbujanja produktivnosti dejavnosti ločimo štiri skupine dejavnikov:

- neposredno identiteto povezovalca;

- individualne psihološke značilnosti posameznika, vključenega v dejavnost;

- posebnosti teh dejavnosti;

- naravo odnosa, ki nastaja v procesu medsebojnega delovanja članov skupine.

Olajševanje v usposabljanju daje svobodo povezovalcu in udeležencem, vam omogoča ustvarjanje sinergij, ki prispevajo k razkritju potenciala in premagovanju omejevalnih stališč in prepričanj.

Spodbujanje usposabljanja mora temeljiti na sodobnih znanstvenih pristopih. Njegova specifičnost pri usposabljanju je, da vodja v procesu razprave o dodeljeni nalogi pozna rešitev, ki jo vodi udeleženec, hkrati pa je tudi sam udeleženec v interakciji, v katero je vključena skupina.

Metode pospeševanja se lahko uporabijo povsod: bodisi na srečanju ali usposabljanju.

Olajševanje v pedagogiki

Klasične splošno sprejete učne metode so specifične, ker učitelj poseduje teorijo in ne uporablja metod kolektivne interakcije in refleksije kot pomoč pri doseganju največjih učnih rezultatov.

Če so izpolnjeni številni pogoji, se lahko pedagoška dejavnost obravnava kot lajšanje učnih aktivnosti učenca. Tukaj je treba olajšave obravnavati z vidika udeležencev v učni interakciji, medsebojnih odnosov med njimi, specifičnosti dejavnosti usposabljanja in učenja. Preprosto povedano, metode facilitacije se od klasičnega poučevanja razlikujejo v tem, da učitelj ne daje nasvetov in strogih priporočil, ampak išče rešitve skupaj s člani skupine, ki jih združuje skupni cilj - usposabljanje. Takšno usposabljanje pomeni obstoj določene naloge in njenega dosežka kot rezultat usposabljanja.

Družbeno-pedagoško pospeševanje je mogoče razumeti kot povezovanje dejavnosti subjektov pedagoškega procesa za povečanje produktivnosti takšnih dejavnosti v težkem položaju. Socialno-pedagoško pospeševanje je lahko učinkovita metoda za reševanje težav s šolskim neuspehom.

Spodbujanje pedagoške dejavnosti v prvi vrsti vključuje komunikacijsko interakcijo vseh udeležencev v procesu.

Olajšanje komunikacije je načrtovanje in izvajanje komunikacijskega vedenjskega odziva v problematičnih situacijah, ki zahteva konstruktiven pristop in ustvarjalne rešitve. Predvsem predpostavlja dobrohotno komunikacijsko ozračje, zanimanje za uspeh dejavnosti udeležencev procesa, kar prispeva k samouresničevanju in osebni rasti študentov.

Spodbujanje komunikacije je skupna komunikacijska dejavnost učencev in učiteljev. Izvaja ga učitelj v razredu, toda učenci v situacijah zunaj razreda lahko nato samostojno uporabijo prej pridobljena znanja, kar vodi do povečanja motivacije.

Oglejte si video: Nočno delo (Oktober 2019).

Загрузка...