Psihologija in psihiatrija

Občutljivo obdobje

Občutljivo obdobje - to je določeno obdobje v življenju posameznika, v katerem se ustvarjajo bolj optimalni pogoji za razvoj njegovih določenih psiholoških lastnosti in dejavnosti. Tj To je obdobje največjih priložnosti za najučinkovitejše oblikovanje kakršnekoli lastnine psihe. Na primer, občutljivo obdobje za razvoj govora pri otrocih bo od 1,5 do 3 let.

Osnova občutljivega obdobja je prehodno povečanje občutljivosti na določene zunanje vplive. Pravzaprav je takšno obdobje časovno obdobje višje plastičnosti, funkcije in strukture, med katerimi se kaže njihova sposobnost spreminjanja glede na posebnosti zunanjih okoliščin.

Občutljiva obdobja otrokovega razvoja

Starostna občutljivost je najboljša kombinacija pogojev za oblikovanje specifičnih lastnosti ali procesov psihe, značilnih za določeno starostno fazo.

Vsak posameznik v vsaki starosti, ne glede na to, ali je otroška ali predšolska, se razvija individualno. Ni identičnih posameznikov. Vsak se rodi z določeno vrsto lastnosti psihe, ustvarjalci. Stopnja razvoja otrok je odvisna od njihovega dojemanja različnih vrst dejavnosti.

Koncept "občutljivih obdobij v razvoju otroka" je predstavil L. Vygotsky. Menil je, da lahko obdobja obračanja v razvoju otrok včasih postanejo krizna, ko razvoj postane hiter ali katastrofalen. Otrok v tem času postane še posebej dovzeten za pridobitev določenih znanj in spretnosti. Hkrati pa se v otrokovem telesu pojavijo transformacije, za katere je značilna ranljivost in preobčutljivost. Takšne začasne faze se pojavljajo v različnih obdobjih in so značilne za kratko trajanje. Niti učitelji niti starši ne morejo vplivati ​​na pojavljanje teh stopenj, vendar pa se s pravim pristopom lahko uporabijo precej produktivno za nadaljnji razvoj otrok.

Občutljivo obdobje je takšno časovno obdobje, za katerega je značilna maksimalna občutljivost in ugodne razmere za oblikovanje določene sposobnosti ali vrste dejavnosti organizma. Zato je treba v določenem obdobju starostnega razvoja posvetiti več pozornosti določenemu območju, hkrati pa poskušati razviti kvalitativno komponento otroških sposobnosti.

V prvem letu življenja dojenček odkrije svet, pri tem pa za ta slušni in otipni občutek. Zato je v tem obdobju pomemben nastanek senzoričnega področja.

Zgodnje otroštvo od enega leta do treh let je občutljivo obdobje za razvoj govornih sposobnosti. Njihova tvorba se pojavi precej hitro: najprej otrok posluša odrasle in kot da se kopiči besedišče in približno tri leta starosti se otrokov govor začne pridobivati ​​vsebinsko. Otrok se nauči odzivati ​​se na besede, ki jih govori druga oseba, zaznava razpoloženje ljudi, poskuša izraziti čustva in čustva.

Starost od ene do pol do dve leti in pol je značilna za manipulacije z majhnimi predmeti, kar kaže na nastanek motoričnih sposobnosti prstov in roke, poteka priprava roke za pisanje. Otrok, star od dve leti in pol do tri leta, se pogosto pogovarja s samim seboj, kar omogoča sklepanje o logiki izrazov, ki jih izgovarja, doslednosti in nedoslednosti govora. Sčasoma se takšni monologi izvajajo psihično.

Za občutljivo obdobje predšolske starosti od treh let do sedmih je značilno, da se otrok začenja ukvarjati z odraslimi, v dejavnostih. Začne razumeti moč misli, ki jo lahko pravilno izrazimo v govoru. V tem obdobju lahko otroci sami izberejo teme iger, določijo vloge. V tej starosti jih močno zanima označevanje zvokov s črkami s simboli. Značilnost te faze je igra. Otrok ima močno željo, da aktivno sodeluje na področju dejavnosti, ki mu še ni na voljo in je zelo malo znano. Sprva se oblikuje režiserjeva igra, nato pa hkrati kot igranje vlog ali malo kasneje. Malo kasneje so igre s pravili - igranje vlog, napolnjene z vsebino. Fant sam prihaja z zapletom in pogoji. Ustvarjalno naravo take igre opredeljuje prisotnost ideje, katere izvajanje je povezano z živahnim delom domišljije, z oblikovanjem pri otrocih sposobnosti, da prikažejo svoje vtise o svetu, ki jih obdaja.

Starost od osem do devet let je ponavljanje govornih sposobnosti. Tudi ta faza je čas hitrega oblikovanja domišljije in dojemanja kulture.

Občutljivo obdobje je priložnost, da se maksimalno razvijejo sposobnosti otrok v določeni starosti, ob tem pa se upošteva kakovosten razvoj sposobnosti: do enega leta - slušni in otipni občutki, od enega do treh let - govor, sposobnost otroka, da izrazi svoje misli in čustva.

Občutljivo obdobje predšolske starosti je osnova za razvoj sposobnosti za interakcijo z drugimi in za komunikacijo. Posebnost razvoja posameznika je, da se vsa nova znanja, spretnosti, veščine prekrivajo z že preučevanimi, zato je zelo pomembno, da imamo čas, da vlagamo v otroka, kolikor je to mogoče.

V zgodnji starosti je zelo težko prepoznati občutljiva obdobja, vendar je poleg tega potrebno imeti čas, da začnemo oblikovati veščine, ki jih daje narava. Pomembno je ustvariti potrebne pogoje, v katerih bodo otroci lahko pokazali svoje sposobnosti, ne pa omejili dejavnosti otroka, da bodo imeli priložnost za svobodno ustvarjalno izražanje. Občutljive faze se ne končajo pri 9 letih, so značilne tako za adolescenco kot za adolescenco. Toda v najzgodnejšem obdobju otrokovega življenja je določena osnova, ki jo bo posameznik uporabil v starejši starosti.

Zgoraj navedena obdobja se nujno pojavijo v vsakem posamezniku, vendar je čas manifestacije in trajanje faz zelo individualna.

Vygosky je verjel, da ob občutljivih obdobjih pri otrocih obstajajo tri pomembne krizne točke: v starosti enega, treh, sedmih let. V takih obdobjih morajo otroci več pozornosti nameniti bližnjim. Razumeti je treba, da bo, če bo pomembnejše interesno področje posameznika, bolj skladen njegov razvoj. In tudi če upoštevamo dejstvo, da nastajanje intelektualne sfere subjekta poteka v odrasli dobi, se v zgodnji starosti nadaljuje veliko bolj naravno in preprosto.

Zelo pomembno je, da starši posvečajo pozornost glavnim občutljivim obdobjem in začetku manifestacije vsakega od njih, da bi pripravili podlago in okolje v času za optimalno zadovoljevanje potreb otrok v vsaki fazi njegovega razvoja.

Italijanska učiteljica M. Montessori je identificirala glavna občutljiva obdobja nastajanja: občutljivo obdobje razvoja govora se dogaja od 0 do 6 let, občutljiva faza dojemanja reda prihaja od nič do treh let, občutljiva stopnja tvorjenja čutil - od šest mesecev do pet let, občutljiva stopnja zaznavanja - od šest mesecev do pet let, občutljiva stopnja zaznavanja majhne predmete - od enega leta in pol do šest in pol, občutljiva faza oblikovanja dejanj in gibanj - od enega do štirih let, občutljiva faza oblikovanja socialnih veščin - od dveh in pol do šest let.

Občutljivi obdobji fizičnega razvoja

Nastajanje gibov pri otrocih poteka v predpisanem zaporedju. Da bi lahko opravili katero koli gibanje, morate pokazati določene fizične lastnosti, imeti hitrost in spretnost, porabiti nekaj moči. Zato se skupaj z razvojem glavnih gibanj odvija tudi oblikovanje fizičnih lastnosti. Stopnja razvoja fizičnih lastnosti določa kakovost in število gibov, ki jih ima otrok.

Za fizične lastnosti je značilen neenakomeren razvoj v različnih obdobjih življenja otrok. Nekoč se določene kvalitete oblikujejo enako hitro in sinhrono, v drugem času - lastnosti se povečujejo z različno močjo. Faze, v katerih se posamezna kakovost najbolj močno oblikuje, se imenujejo občutljive.

Občutljiva obdobja sposobnosti in občutljiva faza nastajanja telesnega razvoja trajajo od enega do štirih let. Zahvaljujoč gibanjem, ki jih spremlja intenzivno prezračevanje pljuč otrok, je v krvi dovolj kisika, da jih oskrbijo z možganskimi celicami, ki sodelujejo pri oblikovanju duševnih funkcij.

Potek tega obdobja ni vedno enoten in je značilen za trenutke, ko se otrok osredotoča na specifična dejanja ali gibanja. Na začetku tega občutljivega obdobja se otroci zanimajo le za gibanja, kasneje pa za bolj zahtevna dejanja, za izvedbo pa morajo imeti otroci določeno stopnjo usklajenosti, ekspresivnosti in svobode gibanja.

Spretnost, hitrost, dinamična in statična trdnost - fizične lastnosti in funkcionalne motorične sposobnosti, kot so koordinacijske in orientacijske težnje, diferenciacija prostorskih značilnosti in napetosti moči, so zmerno oblikovane v starosti petih let. Tudi v tem obdobju, razvoj in dva glavna gibanja - skok in ravnotežje.

V starosti šestih let se zmerno povečuje nastanek treh lastnosti, kot so fleksibilnost, vzdržljivost in hitrostna moč dveh nagibov, kot sta diferenciacija prostorskih značilnosti in orientacijske sposobnosti. Razvoj naslednjih pomembnih premikov se dogaja hitreje: metanje, hoja, gibanje z nogami in rokami.

Občutljiva obdobja sposobnosti in rast dveh sposobnosti - diferenciacija močnih stresov in koordinacijskih sposobnosti povzroča sedmo leto življenja. Tudi to stopnjo zaznamujejo zmerni, pospešeni razvoj fleksibilnosti in spretnosti, zmerni razvoj osnovnih gibanj, kot so tek, hoja, metanje, skakanje, gibanje z nogami in rokami.

Za občutljivo obdobje predšolske starosti je značilen tudi razvoj neverbalnega spomina, torej motoričnega spomina, ki igra pomembno vlogo pri nadzoru gibanj.

Obdobje zgodnjega otroštva je starost, ko se oblikujejo potrebe po močni motorični aktivnosti in sprožijo mehanizmi za oblikovanje vseh sposobnosti otrok. Če preskočite to obdobje, potem bo to bodisi nemogoče ali dovolj težko, da dohitijo. Zato je zdravje in vzgojno delo na fiziološki vzgoji tako pomembno.

Motoristična aktivnost v zgodnjem otroštvu zahteva raznolik pristop, ki vključuje predvsem učenje lokalnih gibov (gibanje delov telesa), povezave gibov telesa in celotne gibe - gibe telesa. Lokalne gibe in kombinacije gibov se lahko trenirajo s pomočjo razvojnih vaj. Holistični gibi so skakanje, hoja, metanje jogginga.

V procesu poučevanja otrok morajo glavni gibi namenoma vplivati ​​na oblikovanje fizičnih lastnosti, kot so moč, hitrost, agilnost itd. Uspeh obvladovanja veščin in veščin, pomembnih za življenje, je odvisen od stopnje razvitosti fizičnih lastnosti.

Čutno, duševno in čustveno območje se oblikuje v času vzgoje zgoraj navedenih fizičnih lastnosti. Zato je telesna vzgoja otroka tako pomembna. Fizična vzgoja je prvi korak pri učenju na splošno.

Starost otrok od sedmih do desetih let, ne glede na morfofunkcionalni tip, je zaznamovana s precej visoko občutljivostjo v učinku fizičnega napora in z največjim številom stopenj z najvišjo naravno rastjo motoričnih sposobnosti. Za obdobje od desetih do trinajstih let je značilno najmanjše število takih faz.

Občutljiva obdobja duševnega razvoja

Občutljiva obdobja človekovega razvoja morajo biti znana in jih je treba upoštevati, da bi lahko oblikovali učinkovit javni vpliv na razvoj posameznika. V posebnih življenjskih obdobjih so otroci še posebej občutljivi in ​​občutljivi na določen pedagoški vpliv.

Občutljiva obdobja človekovega razvoja so občutljiva in še posebej ugodna faza razvoja osebnosti do oblikovanja določenih funkcij psihe.

Če je bilo izgubljeno občutljivo obdobje, potem so kasneje ustrezne oblike otrokove psihe težko oblikovati in ne morejo biti vedno popolne.

Občutljivost je treba interpretirati kot najbolj pravočasne in najugodnejše pogoje za oblikovanje specifične funkcije ali lastnosti psihe. Bodite prepričani, da upoštevate, da je občutljivo obdobje oblikovanja nekaterih funkcij psihe prehodne narave. Na primer, zgodnje otroštvo je občutljiva stopnja za nastajanje govora in če je iz neznanega razloga zamujen, bo otrok še naprej težko govoril in izražal svoje misli skladno.

Občutljivost je odvisna od celega sklopa dejavnikov - od vzorcev nastajanja človeških možganov, njegovih prejšnjih dosežkov v duševnem razvoju. Iz tega sledi, da so meje izkušenj občutljive faze individualne za vsakega posameznika. Ne smemo pa pozabiti, da bi morala obravnava občutljive faze temeljiti ne le na predhodno vzpostavljenih duševnih procesih, ampak v večji meri na tistih, ki so še v procesu zorenja. Učinkovit in kompetenten pristop k učenju aktivira ustvarjanje otrok, hkrati pa spodbuja njihovo izobrazbo do stopnje spretnosti, znanja in sposobnosti.

V sodobni znanosti je še vedno odprto vprašanje za vzpostavitev občutljivih obdobij za razvoj vseh funkcij psihe, ki se oblikujejo v procesu ontogeneze posameznika. Vendar pa obstajajo številne splošne značilnosti takih obdobij in so vedno univerzalne, tj. pojavljajo se v procesu razvoja vseh subjektov, ne glede na narodnost ali raso, tempo razvoja, razlike, povezane s kulturo ali geopolitiko; v tistih primerih, ko gre za trajanje njihovega pouka v določenem predmetu in čas njihovega nastopa, so nujno posamezniki.

Kritična in občutljiva obdobja

Sposobnost živčnega sistema, da se spremeni pod vplivom zunanjih dejavnikov, je prehodna. To sovpada z obdobjem intenzivnejšega morfofunkcionalnega zorenja, ki ga lahko pojasnimo s fenomenom starostne občutljivosti na vplive okolja, s katerim so med seboj povezane občutljive in kritične stopnje razvoja.

Vsaka od faz ima številne značilne lastnosti, čeprav je njihova osnova začasno povečanje občutljivosti na določene zunanje vplive. Značilne značilnosti: stopnja selektivnosti zaznavanja, časovni razpored, posledice neustreznega izvajanja, reverzibilnost rezultatov.

Na začetku je bil tak koncept kot kritično obdobje uporabljen v embriologiji, da bi določil časovna obdobja, za katera je značilna visoka občutljivost za učinke dejavnikov, ki presegajo meje fizioloških norm.

V obdobju prenatalne tvorbe v jasno označenih fazah vsak organ opravi določene kritične faze diferenciacije.

Kritično je treba imenovati obdobje, v katerem mora telo čutiti regulativni učinek, in to bo pogoj za njen prihodnji polni razvoj. Za vse transformacije, ki se pojavijo v kritični fazi, je značilna nepovratnost, zaradi česar funkcija in struktura dobita dokončan videz, ki postane kasneje neobčutljiv na spreminjajoče se vplive. Kritične faze so bolj značilne za anatomske in morfološke transformacije v procesu nastajanja. Ker so povezani s specifično stopnjo morfološkega razvoja, so lahko kronološka simetrija razvoja.

Pojem občutljivih pomeni čas, za katerega je značilna določena vrsta dražljajev, ki imajo večji vpliv na oblikovanje funkcij kot pred ali po njem. Dejansko se takšno obdobje šteje za bolj ugodno za razvoj. Z drugimi besedami, kritično obdobje označuje dejanje "zdaj ali nikoli", občutljivo obdobje - "je možno v drugem času, vendar bolje zdaj".

Občutljiva in kritična obdobja določajo mehanizem individualizacije formacije, saj lahko, odvisno od izvedbe določenega obdobja, kasnejše faze dobijo vedno bolj značilno izkušnjo, ki je značilna le za to temo.

В связи с тем, что индивидуальность субъекта на всем этапе онтогенетического развития целостна, то можно сделать вывод, что кризисы обладают системным характером и в качестве невидимой силы "включают" значимые физиологические преобразования.

Сенситивный период развития речи

Сенситивный этап для формирования речи довольно большой по длительности и занимает практически весь период дошкольного детства. Сенситивный период формирования речи длится примерно от нуля и до шести лет. Poleg tega se začetek te faze dogaja tudi v intrauterinem razvoju, ko otrok začne zaznavati govor matere in zvoke okolja skozi vode. V tem času se otrok navadi na govor in se lahko, medtem ko je še v materinem želodcu, odzove na intonacijo in razpoloženje matere.

Za starost štirih in pol mesecev je značilno, da jo dojenček čuti kot nekaj posebnega. Zavest otroka v tej starosti še ne more izolirati podobe sveta okoli sebe, samega sebe, v ločene podobe. Vsi njegovi vtisi o okolju so precej zmedeni, toda njegov govor postane zanj edina svetla pot.

Novorojenčki od trenutka rojstva so pozorni na govor, lahko ustavijo ali poslušajo izgovorjene besede. Pogosto lahko opazite, kako otroci gledajo v usta zvočnika in se obračajo na zvok. Ker ni odziva na zvoke in govor, je možno presoditi o prisotnosti otroških težav s sluhom. Na žalost je stališče nekaterih odraslih, da verjamejo, da majhni otroci ničesar ne razumejo in zato zanemarjajo komunikacijo z njimi. S tem izgubljamo občutljivo obdobje.

Otrok se poskuša naučiti posnemati zvočne zvoke. To je čas, ko dojenček nenehno napihne mehurčke iz slinavke, vse izpljune, kar kaže na začetek treninga mišic artikulatorne naprave. Nato začne samostojno urejati zvoke, ki jih izmenično izgovarja, medtem ko jih poskuša zgraditi v različnih sekvencah in poslušati zvok.

Eden od korakov na poti k razvoju in oblikovanju govora, za katerega je značilna zavest, je prvi otročiček in nato izgovarjanje določenih kombinacij črk. Vendar se sprva to zgodi nezavedno. Fant je šele začel trenirati svojo artikulacijsko napravo. Vendar pa se je najpogostejše besede, ki so naslovljene nanj, že naučil razumeti.

Približno pri starosti okoli enega leta poskuša otrok izgovoriti svojo prvo besedo - to je njegov prvi izraz misli. Toda tukaj se srečuje z razočaranjem. Popolnoma predstavlja, da mora govor nekaj pomeniti, vendar tega znanja ne more izkoristiti zaradi pomanjkanja besed. Otrok želi govoriti, vendar še ni čas.

Bolj kot leto, lahko otroci že uporabljajo besede, ki so smiselno pogosteje uporabljene. V tej starosti otrok napolni svoj pasivni besednjak. Z dvema letoma v njegovem slovarju bo precej besed, medtem ko bo v aktivnem in bo ostalo majhno število. V tej starosti je prisoten otroški besednjak, napolnjen s plazovi.

Otrok začenja kazati svoja čustva in izražati želje v starosti približno pol leta in pol. Za to stopnjo je značilno dejstvo, da otrok neposredno pravi tisto, kar hoče ali ne želi. Govori jezik čutil, pri čemer uporablja orientacijski mehanski govor. Na primer, namesto besede "pravilno" pravijo besedo "prijetno". Ta metoda orientacije je naravna za subjekt. V prihodnje, v procesu vzgoje, se osebi naloži drug način orientacije. Na tej stopnji formacije so otroci že sposobni zaznati slovnične standarde jezika in so sposobni slovnično formulirati fraze in stavke. Zaradi pomanjkanja besed pri odraslih se dobi vtis, da je značilen otroški jezik z določenimi slovničnimi normami.

Zato je mogoče podati dva pomembna zaključka. Prvi je kategorična prepoved za odrasle na tako imenovanem "lizanju" z otrokom, ki ga starši izumijo, da bi olajšali sporočanje posebnega, enostavnejšega otroškega jezika. Nasprotno, v obdobju občutljivosti, ko so otroci bolj občutljivi na asimilacijo in dojemanje norm jezikov, bi moral govor odraslih označevati pismenost, jasnost in jasnost. Na tej stopnji, bolj kot kdajkoli prej, je treba otrokom povedati čim več zgodb, vključno z raznolikostjo in bogastvom besed, slovničnimi konstrukcijami govora, zgodbami, ki so model stila, z njim bolj komunicirajo. Drugi zaključek je temeljna možnost kasnejšega govornega razvoja otrok v dvojezičnem okolju, tj. ko imajo možnost, da se hkrati učijo dva jezika. Lahko ste prepričani, da ne bo prišlo do zmede pri otrocih z besedami. V ruskih slovničnih konstrukcijah ne bodo uporabljali angleških besed.

Starost od dveh let in pol do tri let je zaznamovana z dejstvom, da je otrok sam začel voditi monolog. Kot je bilo omenjeno zgoraj, so monologi naknadno izdelani interno. Oceniti značilnosti razmišljanja v prihodnosti bo mogoče le posredno.

Starost treh let in pol do štiri leta je zaznamovana z zavestno in namensko uporabo govora otroka. Svoje težave začne reševati s pomočjo govora. Na primer, lahko zahteva nekaj. Ta stopnja je posledica dejstva, da se otrok začenja zavedati moč svoje misli, ki je izražena pravilno in je zato razumljiva drugim. V tem obdobju se otroci aktivno zanimajo za pisma, z veseljem jih obkrožajo ali sestavijo različne kombinacije besed.

Naslednji resen korak v razvoju govora pri otroku se pojavi v starosti od štiri do štiri leta in pol - otrok začne spontano pisati nekaj besed, stavkov, majhnih stavkov in majhnih zgodb. Najbolj neverjetna stvar je, da se to zgodi ne glede na to, ali je bil otrok naučen pisati prej ali ne.

Starost približno pet let je zaznamovana z dejstvom, da je otrok že brez prisile, se nauči brati popolnoma samostojno - s tem se ravna po logičnem razvoju govornega razvoja. Ker je proces pisanja nekakšen izraz na nek način razmišljanja in proces branja vključuje poleg razlikovanja med črkami in zmožnostmi, da jih postavimo v besede, razumevanje misli drugih posameznikov, ki stojijo za temi besedami. In ta proces je veliko bolj zapleten kot izražanje lastnih misli.

Iz navedenega je treba sklepati, da če so otroci prisiljeni storiti nekaj zunaj meja posameznega občutljivega obdobja (na primer, da bi obvladali spretnosti pisanja in branja), bo rezultat seveda, a veliko kasneje, včasih pa rezultat sploh ni.

Oglejte si video: Zgodnje otroštvo do tretjega leta starosti (Oktober 2019).

Загрузка...