Psihologija in psihiatrija

Komuniciranje z otroki

Komuniciranje z otroki pri odraslih pogosto zmanjša na minimum, kar popolnoma izključuje ustrezno izobraževanje. Zakaj se to dogaja? Urbani vrvež, kup primerov, delo zahteva veliko časa in truda staršev, tako da otroci ostanejo zelo malo pozornosti. Čas, ki ga starši namenijo otrokom, se pogosto ne porabi za izgradnjo zaupnih odnosov, temveč za izpolnjevanje poučne funkcije, vključno z določeno vrsto moralnosti, postulati in dogmami. Starši dajejo vsa ta navodila svojim otrokom na stroju, napačno menijo, da na ta način izpolnjujejo svojo starševsko dolžnost.

Pogosto starši ne znajo govoriti s svojimi otroki. Če bi starše vzgajali v resnosti, bodo domnevali, da morajo biti otroci vidni, vendar ne slišani, medtem ko se drugi starši preprosto izogibajo konfliktom. Pomanjkanje komunikacije z otroki v družini lahko povzroči uničujoč trenutek v razvoju normalnih odnosov. Otroci se lahko počutijo izolirani, zaradi česar se umaknejo, postanejo razdražljivi, se ne bodo več spopadali s težavami. Pomembno je razumeti, da ko govorite z otroki o različnih temah, razvijete odnose med seboj in jih nekoliko bolj srečne, kot tudi odstranite pretirano napetost.

Najzanesljivejši način za učinkovito komunikacijo je zagotoviti, da se ne glede na starost in problem otroka katerekoli starosti pogovorite z vami o kateri koli temi.

Otrokova komunikacija z odraslimi

Če želite razviti harmonično razvito osebnost, se mora komunikacija z otrokom začeti tudi med nosečnostjo. Potrebno je govoriti že od samega začetka nosečnosti, vendar mora biti komunikacija učinkovitejša in bolj sistematična od trenutka, ko se otrok začne mešati.

Otrok izjemno zaznava zvoke in glasove, naslovljene nanj, se navadi na njih in se nato nauči. Nadalje, duševni razvoj otroka se nadaljuje v komunikaciji z materjo po rojstvu. Če je bil otrok brez rojstva prikrajšan za komunikacijo, ne bi postal moralno in kulturno razvit civiliziran državljan. Otroci v procesu komunikacije se razvijajo, pridobivajo vedenjske in mentalne lastnosti. Predšolski otrok ne more prebrati vprašanj, ki ga zanima v knjigi, zato se trudi komunicirati z odraslimi.

Komunikacija otroka z odraslimi bi morala rešiti takšno nalogo: odpreti svet otroku in pokazati vse najboljše, pa tudi negativ, ki ga ima človeštvo. Samo odrasla oseba bo otroku odprla raznolikost čustev, zaznav in govora. Odrasla oseba olajša otroku razumevanje družbenih norm, s svojim obnašanjem krepi ustrezno vedenje in pomaga otroku, da se podredi družbenim vplivom. Brez pozornosti, ljubezni, razumevanja bližnjih odraslih, otrok ne bo postal polnopravna oseba. Dojenčku mora biti v družini namenjena ta pozornost, saj je družina prva, s katero začne komunikacijo. V družini so položeni vsi temelji komunikacije, ki jih bo otrok razvil v prihodnosti.

Komuniciranje z otroki predšolske starosti

Pomemben in najmočnejši vir izkušenj s predšolskim otrokom je odnos z drugimi otroki. Ko starši obravnavajo otroka z ljubeznijo, nežnostjo, prepoznavajo njegove pravice, dojenček doživlja čustveno počutje: občutek varnosti in zaupanja. Čustveno počutje vpliva na normalen razvoj otrokove osebnosti, v sebi razvija pozitivne lastnosti, prijazen odnos do drugih ljudi.

Komuniciranje z otroki predšolske starosti je neposredno odvisno od odnosa, ki ga kažejo odrasli. Preko imitacije v komunikaciji se otrok nauči interakcije z ljudmi. V prizadevanju, da bi se naučili, kako interakcijo, da bi dobili pohvale otroka z vnemo potopi v komunikaciji. Hkrati pa se predšolski otrok, ko poskuša uveljaviti svojo neodvisnost, loči in nakazuje osebno željo, na primer, da vztraja pri svojem vztrajanju: "To bom naredil!", "Tako sem rekel!". Otrok ne more spretno obvladati svojih čustev, ki ga silijo, da se identificira z drugimi.

Komunikacija s predšolskim otrokom postopoma postaja ekstraoperativna narava. Znatno razširja priložnosti zaradi govornega razvoja komunikacije z drugimi.

Obstajata dve obliki komunikacije med otroki in odraslimi - ekstra-operativna (kognitivna in osebna). V štirih letih se razvija ekstra-operativno-kognitivna oblika. Za to obliko je značilna potreba po spoštovanju odraslih in obstoj kognitivnih motivov. Do konca starejšega predšolskega obdobja je oblika komunikacije izredno ustvarjalna-osebna, kar določa potrebo po empatiji, medsebojnem razumevanju in osebnih motivih komunikacije. Govor je glavno sredstvo za izvenoperativne oblike komunikacije. Izredno osebna komunikacija med otrokom in odraslim je zelo pomembna za osebni razvoj. V procesu komuniciranja otrok zavestno spozna pravila in norme vedenja, ki oblikuje moralno zavest. Z osebno komunikacijo se otroci vidijo od zunaj, kar omogoča razvoj samozavedanja in samokontrole.

Osebna komunikacija predšolskih otrok nam omogoča, da ločimo vloge odraslih - zdravnika, vzgojitelja, učitelja in v skladu s tem gradimo odnose.

Razvoj otrokove komunikacije z odraslimi v predšolski dobi nenehno potrebuje dobrohoten ton, pozitivno oceno odraslega. V prisotnosti odrasle osebe je pravilno obnašanje prva stopnja otrokovega moralnega razvoja. Postopoma je potreba po obnašanju v skladu z določenimi pravili za otroka smiselna v prisotnosti odraslega.

Razvoj otrokove komunikacije z odraslo osebo potrebuje zaupljiv in dobronamerni ton. Pomen tega, kar se dogaja, je, da ima predšolski otrok občutek odgovornosti za svoje vedenje. Predšolski otrok doživlja nenasitno potrebo po podpori odraslih in ocenjevanju njihovih dejavnosti.

Komuniciranje z otroki predšolske starosti vključuje zagotavljanje čustvene podpore. Po drugi strani lahko zanemarjanje, nepazljivost, nespoštljiv odnos odrasle osebe privede do izgube zaupanja v otroke.

Učinkovita komunikacija z otroki je spoštovanje, zaupanje, ljubezen, neprilagodljivost pri določenih vprašanjih ohranjanja starševske avtoritete.

Metode komuniciranja z otroki ne smejo vključevati formalnosti, krikov, naročil, žalitev, živčnosti. Starši pogosto delajo napake, dajejo prednost ukazom in ukazom, grožnjam, opozorilom. Na primer, "takoj vstani," "utihni zdaj," "da tega ne bi videl," "prenehaj jokati," "ne nehaj - vzemi pas." Otrok zaznava kategorično obliko, kot je nepripravljenost staršev, da bi prodrla v otrokovo težavo, se počuti nespoštljivo do sebe.

Precej ostre in ostre besede spominjajo na občutek zapuščanja in pomanjkanja pravic v duši neoblikovane osebnosti. V odgovor starši prejmejo trmastost, odpornost, nevljudnost. Vse grožnje so brez pomena, če otrok resno doživlja svoj problem in ga vodi v še večjo slepo ulico.

Pogosto ponavljanje groženj, naročila povzročajo zasvojenost, otroci pa se na takšno izobraževanje ne odzivajo več. Kaj naj storijo starši?

Otroci s težavami v komunikaciji zahtevajo posebno pozornost. Takšni otroci ne dopuščajo kritik, obtožb. Škodljivi stavki in napadi, kot so "Ponovno sem naredil vse narobe", "Upal sem v zaman za vas", "vse zaradi vas", povzročajo nevihta in ogorčenje v otrokove duše. Odzval se bo z jezo, napadom (verbalnim) ali malodušnostjo, razočaranjem, depresijo, popolnoma razočarano nad odraslimi in samim seboj. Če odrasla oseba slabo obravnava otroka, se oblikuje nizko samozavest. Začne se pripisovati šepavcu ali zgubi. Nizko samospoštovanje vodi do novih težav v družini.

Komunikacija staršev z otroki

Uporaba posmeha in vzdevkov predšolskih otrok je nesprejemljiva. Takšne pripombe kot "dobro, ti, crybaby," "ti si samo cudgel," "nisi moški," samo potisni otroka stran in ne verjemi. Po takem odnosu se otroci s temi besedami žalijo in zagovarjajo: "kaj je to?", "No, naj klub", "no, tako bom!"

Simpatija za predšolskega otroka ne sme biti v besedah, temveč v dejanjih. Ni treba reči, da takšne fraze "umiriti, to je tako nesmisel," "mletje - moka bo," "ne bodite pozorni."

Otroci s težavami v komunikaciji ne prenašajo dolgočasnih zapisov, kot je "čas je, da se spomnite, da si morate pred jedjo umiti roke", "vedno poslušajte svojega očeta", "motite se - naredite napake." Po takih zapisih se otrok odzove: "Dovolj", "Vem." Posledično ima psihološko gluhost.

Ljubite otroka, kot je, vedno ga spoštujte, ker je prav tako kot vi. Ne vdihujte se v njegovo dušo. Bolje pozorno poslušajte, poskusite razumeti, kaj je v njegovem srcu. Težko je obdržati od postavljanja vprašanj, ampak vprašati razumno.

Ne smej se težav otrok. Izogibajte se dolgočasne moralizacije: "to morate storiti," "spoštovati morate starešine." Takšni žalostni stavki ne dajejo ničesar novega in njihovo vedenje se ne spremeni. Otrok čuti krivdo, pritisk oblasti, dolgočasje in pogosto vse skupaj. Moralna načela, pa tudi moralno obnašanje, ne dajo besedam, temveč vzdušje v sami hiši, pa tudi vedenje odraslih.

Ne bodite jasni v nasvetu: "Vrnil bi", "pojdi in se opraviči". Pogosto otroci ne poslušajo takšnega nasveta. Ko svetujete otroku, spomnite, da je majhen, neizkušen in da je avtoritarni položaj odraslega samo nadležen.

Značilnosti komunikacije med starši in otroki vključujejo manifestacijo zaupanja. Ne reci: "to je vse zaradi tebe," "spet se boril," "Vidim skozi tebe." Pogosto ponavljanje takih stavkov predšolski otrok razjezilo.

Slog komuniciranja z otroki

Komunikacija mora združiti družino in mnogi starši se ne zavedajo, da so izbrali napačen način komuniciranja s svojimi otroki. Ne le sovražni odnos staršev, temveč tudi njihov liberalizem lahko škoduje otroku.

Obstajajo naslednji načini komunikacije z otroki:

  • popustljivost ali permisivnost (praviloma s tem slogom dojenček dobi tisto, kar hoče skozi tantrums in whims: "želim", "dati"). Otrok ne more biti kriv za to, ne pozna drugega sloga komunikacije. Zato ne more odraščati kot zrel človek, ker ne razume besede "mora". V šoli in na vrtu je tak otrok trmast, konflikten in sebičen;
  • odtujitev, ko starši ne slišijo, ne vidijo ali ne želijo slišati in videti svojih otrok;
  • hiper-skrb, ko starši nevede otroka odvzamejo neodvisnosti (psihološki, moralni, fizični, družbeni), pa tudi razvoju;
  • diktatura - ta slog pomeni krutost, nevljudnost, ignoriranje, nespoštovanje vsake otrokove pobude, pa tudi njegove želje; v diktaturi se starši zatekajo k fizičnemu kaznovanju;
  • spoštovanje - ta slog se kaže v ljubezni in spoštovanju do otroka od zgodnjega otroštva; starši spodbujajo individualnost otroka, govorijo o temah, ki jih zanimajo, usmerjajo otroke in jim dajejo svobodo izbire.

Komuniciranje učitelja z otroki

Strokovna dejavnost vzgojitelja je brez pedagoške komunikacije nemogoča. Komunikacija negovalca z otroki je sistem interakcije z namenom zagotavljanja izobraževalnega učinka, pa tudi oblikovanja otrokovega samospoštovanja in hitrih odnosov, kar ustvarja ugodno mikroklimo za duševni razvoj. Učitelj si mora prizadevati, da bi pedagoško komunikacijo z otroki najbolj učinkovito, kar bo prispevalo k duševnemu razvoju otrok. Da bi to dosegli, mora učitelj vedeti, kaj njegovi učenci pričakujejo od seksa, in upoštevati tudi spreminjajoče se potrebe v otroštvu.

Komuniciranje z vzgojiteljem otroka pripravlja nastanek novejših, bolj zapletenih dejavnosti. Vsebino in obliko pedagoškega komuniciranja vzgojitelja določajo specifične naloge, ki se rešujejo v procesu upravljanja dejavnosti otrok.

Učinkovitost pedagoške komunikacije je v veliki meri odvisna od sposobnosti negovalca, da upošteva starost in individualne značilnosti otrok. Učitelj izbere obliko izpostavljenosti, da komunicira z otroki različnih temperamentov in starosti. Učitelj pogosto izrazi posebno toplino najmanjšim, in uporablja tudi nežne oblike naslova, ki so jih otroci navadili v družini. Učitelj izraža zanimanje in občutljivost pri delu do starejših otrok. Vendar pa je v tem primeru za optimalno naravo razmerja potrebno imeti sposobnost in šalo ter po potrebi govoriti strogo in resno.

Vsebina komunikacije vzgojitelja se razlikuje glede na obnašanje otrok, upoštevajo pa se tudi njihove nagnjenosti, interesi, spol in značilnosti družinskega mikrookrožja. Učitelj v procesu interakcije z otroki uporablja posredne in neposredne učinke.

Neposredni učinki so tisti, ki so neposredno naslovljeni na učenca, kakor tudi na njegovo vedenje ali odnose (prikaz, razlaga, navedba, opomin, odobritev). Posredni učinki vključujejo izpostavljenost prek drugih oseb. Učinkoviti pri delu z otroki so posredni učinki komunikacije med igralci.

Komuniciranje otrok z vrstniki

Predšolski svet otroka ni omejen na družino. Otroci postanejo zelo pomembni ljudje za otroka. Ko bodo odrasli, bodo predšolski otroci postali pomembni stiki, pa tudi spori z vrstniki. Takšne vrtec ne obstaja, ne glede na to, kje se razvija kompleksen scenarij medosebnih odnosov. Predšolski otroci si med seboj pomagajo, se prepirajo, se zamere, pomirjajo, ljubosumni, spoprijateljijo se, delajo umazane trike.

Odnosi so izrazito doživeli otroci in pogosto napolnjeni z različnimi čustvi. Vzgojitelji in starši pogosto ne sumijo na občutke, ki jih otroci doživljajo, in seveda ne pripisujejo posebnega pomena otroškim kaznivim dejanjem, prijateljstvom, prepirom. Izkušnja prvega odnosa je temelj, na katerem bo temeljil nadaljnji razvoj osebnosti. Prva izkušnja določa odnos do drugih in ni vedno pozitivna. Za večino dojenčkov so negativni odnosi vezani na tiste okoli njih, kar ima dolgoročne žalostne posledice. Naloga odraslih je pravočasno zaznati težave v medosebnih odnosih in jim pomagati pri premagovanju otroka. Pomoč odraslim temelji na razumevanju razlogov, ki so podlaga za medosebne odnose med otroki. Notranji vzroki izzovejo stalen konflikt otrok z vrstniki, zaradi česar se počutite osamljeni. Takšen občutek pripada najtežji, destruktivni izkušnji.

Pravočasen notranji konflikt zahteva ne le pozornost odraslih, temveč tudi opazovanje, poznavanje psiholoških značilnosti in vzorcev v razvoju komunikacije.

Oglejte si video: Prepričljivo komuniciranje z uporabo govorice telesa (September 2019).