Psihologija in psihiatrija

Poklicna samoodločba

Poklicna samoodločba - je oblika osebne izbire, ki odraža proces iskanja in pridobivanja poklica. Samoodločanje se uresničuje v procesu analiziranja osebnih zmožnosti, sposobnosti glede na strokovne zahteve. Razumevanje strokovnega samoodločanja trenutno upošteva probleme medsebojne povezanosti z življenjskim samoodločanjem posameznika in vključuje tudi vpliv vpliva na posameznika družbenega okolja in njegovega aktivnega položaja. V tržnem gospodarstvu obstaja akutna težava svobode izbire poklica in zagotavljanje konkurenčnosti zaposlenega.

Strokovno samoodločanje študentov

Samoodločanje študentov je proces nastajanja posameznika do osebnega odnosa do poklicne dejavnosti in načina njegovega uresničevanja prek usklajevanja socialnih, strokovnih in osebnih potreb.

Strokovna samoodločba študentov je del življenjske samoodločbe, saj je vključena v družbeno skupino izbire poklica in življenjskega sloga.

Pri profesionalnem samoodločanju obstajajo različni pristopi: sociološki - ko družba postavlja naloge za posameznik, socialno-psihološko - odločanje posameznika po korakih, kakor tudi usklajevanje potreb družbe in osebnih preferenc ter diferencialno psihološko, oblikovanje posamezne strukture življenja.

Simbolično je identificirati medsebojno povezane stopnje strokovnega samoodločanja študentov:

- predšolska stopnja, ki vključuje oblikovanje začetnih delovnih veščin;

- Osnovna šola, vključno z zavestjo o vlogi dela v življenju posameznika z udeležbo v različnih dejavnostih: usposabljanje, igre, delo.

Zavedanje o njihovih sposobnostih in interesih, povezanih s poklicno izbiro, se pojavi v 5-7 razredih, oblikovanje strokovnega samozavedanja pa pade na 8-9 razrede.

Pri strokovnem samoodločanju študentov je pomembna vloga družine in državne-javne strukture (strokovne in splošne vzgojno-izobraževalne ustanove, zavodi za dodatno izobraževanje, zavodi za zaposlovanje).

Psihološko-pedagoška podpora samoodločbi študentov je usmerjena v realizacijo zavestne izbire poklica.

Učenci se v procesu poučevanja osnovnih znanosti in poklicnega usposabljanja odločajo za izbiro poklica.

Tako strokovno samoodločanje študentov vključuje proces oblikovanja osebnega odnosa posameznika do delovne sfere, kot tudi način samouresničevanja s pomočjo usklajevanja strokovnih in intrapersonalnih potreb.

Strokovno samoodločanje dijakov

Identifikacija srednješolcev z bodočim poklicem je ena od oblik osebne samoodločbe, za katero je značilen proces pridobivanja, kot tudi iskanje poklica, analiza osebnih sposobnosti, sposobnosti v primerjavi z zahtevami stroke.

Pri petnajstih letih je srednješolskemu študentu zelo težko izbrati poklic. Pogosto so poklicni nameni nejasni in razpršeni, profesionalne sanje, pa tudi romantične težnje pri izvajanju, so nemogoče.

Nezadovoljna prihodnja prihodnost spodbuja razvoj refleksije - zavedanje osebnega »ja«. Višji učenec »je odločen«: kdo je, kakšne so njegove sposobnosti, kakšen je ideal življenja, kaj želi postati. Samo-analiza je odložena psihološka osnova za profesionalno samoodločanje večine dijakov poklicnih šol.

Tisti srednješolci, ki dobijo popolno srednješolsko izobraževanje, se počutijo bolj udobno. V času diplomiranja dijaki iz fantastičnih, namišljenih poklicev izberejo najprimernejše in realnejše možnosti. Otroci razumejo, da je uspeh in dobro počutje v življenju odvisno predvsem od pravilne izbire poklica.

Ocenjevanje njihovih sposobnosti in zmožnosti, ugled stroke, socialno-ekonomski položaj, višji učenci so samozadostni pri pridobivanju poklicnega izobraževanja.

Tako so za srednješolce izobraževalno in strokovno samoodločanje zavestna izbira načinov poklicnega izobraževanja in poklicnega usposabljanja.

Profesionalna identiteta

Psihologi se sklicujejo na proces oblikovanja osebnega odnosa osebe do poklicne sfere, kot tudi na samouresničevanje s pomočjo usklajevanja socialno-poklicnih in intrapersonalnih potreb.

Razmislite o strokovni samoodločbi, vključno z različnimi stopnjami oblikovanja posameznika.

V predšolskem otroštvu otroci v igrah posnemajo odrasle in reproducirajo svoja dejanja. Razširjena v predšolski dobi pridobivajo igranje iger v vlogi, od katerih so nekatere strokovno usmerjene. Otroci se igrajo, si dodelijo vlogo prodajalcev, zdravnikov, graditeljev, pedagogov, kuharjev, voznikov vozil.

Za strokovno samoodločanje so zelo pomembne začetne delovne aktivnosti - izvajanje preprostih ukrepov za nego rastlin, oblačil in čiščenja prostorov. Ti ukrepi prispevajo k razvoju otrokovega zanimanja za delo odraslih. Profesionalne igre v vlogi, izvajanje osnovnih oblik dela, opazovanje dela odraslih prispevajo k samoodločbi predšolskih otrok. V zgodnjem šolskem obdobju otroci z veseljem posnemajo dejanja odraslih in na tej podlagi usmerjajo poklice sorodnikov, staršev, učiteljev in bližnjih prijateljev. Pomembna značilnost šolskih otrok je motiviranje dosežkov v učnih dejavnostih. Otrokovo zavedanje o njegovih sposobnostih in sposobnostih na podlagi izkušenj pri igranju, usposabljanju in delovni aktivnosti predstavlja idejo o njegovem prihodnjem poklicu.

Konec osnovne šole zaznamuje občutno povečanje individualnih razlik v razvoju sposobnosti med otroki, kar pa posledično vpliva na pomembno povečanje obsega poklicnih preferenc. Delovne in izobraževalne dejavnosti vplivajo na razvoj otroške domišljije, ustvarjalne in rekreacijske. Zahvaljujoč tej zmožnosti se izvaja obogatitev idej o različnih vrstah dela, razvija se sposobnost, da se vidimo v določenem poklicu. Pogosto ima otrok profesionalno obarvane fantazije, ki bodo v prihodnosti imele velik vpliv na strokovno samoodločanje.

Adolescenco zaznamuje polaganje temeljev moralnega odnosa do različnih vrst dela, mladostnik je oblikovan s sistemom osebnih vrednot, ki določajo selektivnost za poklice. Psihologi menijo, da je to obdobje odgovorno za oblikovanje osebnosti.

Najstniške dečke, ki posnemajo zunanje oblike vedenja odraslih, vodijo romantični poklici, ki imajo vzdržljivost, močno voljo, pogum in pogum, na primer astronavt, testni pilot, voznik dirkalnega avtomobila. Dekleta raje opravljajo poklice "pravih žensk" - so očarljivi, priljubljeni, privlačni vrhunski modeli, pop pevci, TV voditelji.

Usmerjenost na romantične poklice je usmerjena pod vplivom medijev, ki posnemajo vzorce »resničnih odraslih«. Takšna profesionalna romantična orientacija prispeva k želji mladostnikov, da se uveljavljajo in izražajo sami. Različni odnosi do različnih dejavnosti v krogih in šolskih predmetih oblikujejo otrokove namere in sanje. Sanje, vzorci želene prihodnosti so poteze samoodločbe.

Profesionalna samopodoba v zgodnji adolescenci je najpomembnejša naloga. Pogosto so načrti najstnika zelo amorfni, nejasni, predstavljajo naravo sanj.

Najstnik se najpogosteje predstavlja v različnih čustveno privlačnih vlogah in ne more samostojno izvesti psihološko ozaveščene izbire poklica. Na začetku adolescence se ta problem pojavlja za mlade moške in ženske, ki zapustijo glavno srednjo šolo. Sestavljajo tretjino starejših mladostnikov, ki vstopajo v srednješolske in osnovne poklicne izobraževalne ustanove, drugi pa so prisiljeni začeti samozaposlitvene dejavnosti.

Psihologi so ugotovili, da pogosto študenti, ki se izobražujejo v poklicnih šolah, poklicnih šolah, visokih šolah in tehničnih šolah, niso povsem določeni in njihova izbira izobraževalne ustanove ni psihološko utemeljena.

Velika večina mladih v starosti 16–23 let v šolah se izobražuje ali se poklicno usposablja v zavodih ali podjetjih. Pogosto so romantične težnje, sanje stvar preteklosti in želena prihodnost je že postala prisotna in mnogi doživljajo frustracije in nezadovoljstvo z njihovimi odločitvami. Nekateri poskušajo prilagoditi poklicni začetek, večina fantov in deklet med usposabljanjem krepi zaupanje v pravilnost po svoji izbiri.

V starosti 27 let opazimo socialno-poklicno dejavnost. Že imate delovno mesto in nekaj izkušenj. Ustreznost povečuje profesionalno rast in dosežke. Vendar pa velika večina ljudi začenja doživljati psihološko nelagodje, ki jo povzročajo vzvišeni, nerealizirani načrti, pa tudi zasičenost delovne sile.

Negotovost kariere, pomanjkanje dosežkov aktualizirajo refleksijo osebnega bitja, ustvarjajo samopodobo »jaz-koncept« in samo-analizo. Za to obdobje je značilna čustvena nemira. Revizija poklicnega življenja spodbuja opredelitev novih pomembnih ciljev. Nekateri med njimi vključujejo strokovni razvoj in izboljšave; spreminjanje delovnih mest in uvajanje promocij; izbira novega poklica ali povezane specialnosti.

Za mnoge ljudi, do 30. leta starosti, problem poklicne samoodločbe spet postane nujen. Tu sta mogoča dva načina: bodisi se uveljaviti v izbranem poklicu in postati strokovnjak, bodisi zamenjati službo, kot tudi poklic.

Starostno obdobje do 60 let velja za najbolj produktivno. To obdobje je zaznamovano z uresničevanjem sebe kot posameznika, zaznamuje pa ga tudi uporaba strokovnega psihološkega potenciala. V tem obdobju, ko se uresničujejo življenjski načrti, je utemeljen semantični obstoj osebe. Poklic zagotavlja edinstveno priložnost, da s svojimi sposobnostmi na delovnem mestu uresničimo potrebo po osebi in razvijamo individualni slog aktivnosti.

Ko dosežejo upokojitveno starost, ljudje zapustijo poklic, vendar do 60. leta ni dovolj časa, da bi izčrpal svoj potencial. To obdobje je zaznamovano z zaskrbljujočim stanjem, saj se stereotipi, ki se že desetletja oblikujejo, in življenjski slog pa čez noč propadejo. Spretnosti, znanje, pomembne lastnosti - vse postane neupravičeno. Takšni negativni trenutki pospešujejo socialno staranje. Večina upokojencev doživlja psihološko zmedo, doživlja svojo neuporabnost in neuporabnost. Problem samoodločbe pa se spet pojavlja v družbeno koristnem družbenem življenju.

Psihologija profesionalne samoodločbe

Domača psihologija procesov profesionalnega samoodločanja je povezana z osebno samoodločbo in življenjskimi izbirami. Z izbiro tega ali tistega poklica oseba načrtuje svoj način obstoja, hkrati pa povezuje prihodnji poklicni osebni status z življenjskimi vrednotami.

Naslednji raziskovalci so se ukvarjali s tem problemom: Ginzburg, K.A. Abulkhanova-Slavskaya, N.S. Pryazhnikov, E.I. Glave, EF Zeer, E.A. Klimov.

Problematika strokovne samoopredelitve teme je bila v delih N.S. Pryazhnikova, E.A. Klimova, E.F. Zeer.

E.A. Klimov je poklicno samoodločanje pripisal kakovosti duševne manifestacije človekovega razvoja. V življenju posameznika se oblikuje določen odnos do različnih področij dela, oblikuje se ideja o njihovih zmožnostih, poklicih in poudarjajo preference.

Po E.A. Klimov, najpomembnejša komponenta pri samoodločbi je oblikovanje samozavedanja.

Struktura poklicne identitete vključuje:

- zavedanje o osebni pripadnosti določeni poklicni skupnosti ("mi smo graditelji");

- vrednotenje njihovega kraja in osebne skladnosti s standardi v stroki (eden najboljših strokovnjakov, novinec);

- poznavanje posameznika o njegovi prepoznavnosti v družbeni skupini ("imenujejo me dobri strokovnjaki");

- poznavanje prednosti in slabosti, individualne in uspešne metode ukrepanja ter načini samoupravljanja;

- osebni pogled na sebe in delo v prihodnosti.

E.A. Klimov opozarja na dve ravni strokovnega samoodločanja:

- Gnostik (prestrukturiranje samozavedanja in zavesti);

- praktične (spremembe družbenega statusa osebe).

E.F. Zeer izpostavlja problem samoodločbe posameznika v kontekstu uporabne psihologije, kjer se ugotavlja profesionalno samoodločanje:

- selektivnost v odnosu posameznika do poklica;

- izbira, ki upošteva posamezne lastnosti in značilnosti osebe, pa tudi socialno-ekonomske pogoje in zahteve v stroki;

- trajno samoodločanje subjekta skozi vse življenje;

- opredelitev zunanjih dogodkov (sprememba prebivališča, diplomiranje);

- manifestacija družbene zrelosti posameznika s tesno povezavo samouresničevanja.

Naloge pri samoodločbi se rešujejo različno na vsaki stopnji strokovnega razvoja. Določajo jih medosebni odnosi v timu, socialno-ekonomske razmere, poklicne in starostne krize, vodilna vloga pa ostaja dejavnost posameznika in njegova odgovornost za osebni razvoj.

E.F. Zeer verjame, da je samoodločanje pomemben dejavnik pri samorealizaciji posameznika v določenem poklicu.

H. S. Pryazhnikov je predlagal svoj lastni model samoodločbe, ki vključuje takšne sestavine:

- ozaveščenost o posameznih vrednotah družbeno koristnega dela, pa tudi potrebo po strokovnem usposabljanju;

- usmerjenost v socialno-ekonomske razmere in napovedovanje ugleda izbranega dela;

- opredelitev profesionalnih ciljnih sanj;

- izbira strokovnih neposrednih ciljev, kot stopenj za doseganje nadaljnjih ciljev;

- iskanje informacij o posebnostih in poklicih, ki ustrezajo izobraževalnim ustanovam in krajem zaposlitve;

- predstavitev osebnih lastnosti, ki so potrebne za izvajanje načrtov, kot tudi možne težave pri doseganju ciljev;

- razpoložljivost rezervnih možnosti pri izbiri poklica v primeru neuspeha v osnovni različici samoodločbe;

- Praktično izvajanje osebnih perspektiv, načrti prilagajanja.

Strokovno samoodločanje N.S. Pryazhnikovu se pojavlja na naslednjih ravneh:

- samoodločanje v delovni sili, specifična funkcija (zaposleni vidi pomen dejavnosti v kvalitativnem opravljanju dejavnosti ali individualnih delovnih nalogah, svoboda izbire dejanj posameznika pa je omejena);

- samoodločanje na določenem delovnem mestu (delovno mesto je zaznamovano z omejenim produkcijskim okoljem, ki vključuje določene pravice, sredstva dela, dolžnosti), pri opravljanju različnih funkcij pa omogoča samouresničitev opravljene dejavnosti, spreminjanje delovnega mesta pa negativno vpliva na kakovost dela, kar povzroča nezadovoljstvo zaposlenih;

- samoodločanje na ravni določene specialnosti predvideva spremembo zaposlitvenih položajev, kar omogoča razširitev možnosti samorealizacije posameznika;

- samoodločanje določenega poklica;

- življenjsko samoodločanje je povezano z izbiro življenjskega sloga, ki vključuje prosti čas in samoizobraževanje;

- osebna samoodločba je določena z iskanjem podobe Sebe in njene izjave med okoliškimi posamezniki (posameznik se dvigne nad družbene vloge, poklic, postane gospodar svojega osebnega življenja in ljudje okoli njega ga uvrščajo med dobre strokovnjake in spoštovane, edinstvene osebnosti);

- samoopredelitev posameznika v kulturi zaznamuje usmerjenost posameznika na »nadaljevanje« sebe v drugih ljudeh in je značilen pomemben prispevek k razvoju kulture, ki omogoča govoriti o socialni nesmrtnosti posameznika.

Problem strokovne samoodločbe

Опыт профконсультационной работы показывает, что, учащиеся, которые не выбрали профессию, зачастую обращаются за помощью к психологу для определения вида деятельности, где они наиболее будут способны. За этим кроется неосознанное желание переложить решение жизненной проблемы на другого индивида. Težave takšnega načrta se pogosto pojavljajo zaradi pomanjkanja ustreznega dojemanja poklicne primernosti med šolarji, nezmožnosti ocenjevanja njihovih sposobnosti in sposobnosti ter njihovega povezovanja s svetom poklicev.

Mnogi učenci ne morejo odgovoriti: "Katere dejavnosti bi radi počeli?", "Katere sposobnosti vidijo sami?"; »Katere lastnosti so pomembne za uspeh obvladovanja prihodnjega poklica?«

Nizka kultura znanja, pa tudi nepoznavanje sodobnih poklicev otežuje izbiro srednješolcev.

Poklicno usmerjevalno delo psihologa je treba spremeniti iz diagnostičnega v formativno, razvojno, diagnostično in korektivno. Faze svetovalnega dela morajo biti usmerjene v aktiviranje študentov, da oblikujejo željo po zavestni, neodvisni izbiri poklica, pri čemer upoštevajo znanje, ki ga imajo o sebi.

Oglejte si video: Srednja poklicna in strokovna šola Zreče (Oktober 2019).

Загрузка...